初中生物实验有哪些

实验室里有：

观察洋葱上表皮细胞和动物的口腔上皮细胞（用显微镜）

观察鱼的尾鳍（用显微镜）

观察血细胞（用显微镜）

实验室外：

观察鼠妇生活习性

观察蚯蚓的爬行

观察一些动物的应激性（如：草履虫）

心脏工作原理（灌水试验)

观察洋葱上表皮细胞

目的：说明植物体是由细胞组成的。

材料：显微镜、洋葱、镊子、滴管、水、载玻片、针、盖被片、吸水纸、纱布。

方法：

（1）用纱布将载玻片、盖玻片擦干净。

（2）用液管在载玻片上滴一滴清水。

（3）用镊子在洋葱鳞片叶上撕下一小片表皮。

（4）将撕下的表皮放入载玻片上的水滴中，用针将其展开。

（5）用镊子夹住盖玻片，先将一边接触载玻片的水滴边经再慢慢把盖玻片放平，制成临时切片。

（6）将临时切片放到显微镜上，调整显微镜与临时切片位置，调好后组织学生顺序观察。

注意：

（1）要尽力选薄一些的洋葱表皮，制成临时切片。

（2）为了看得清楚，可用红墨水染色。方法是将一滴红墨水滴到盖玻片的边上。用吸水纸在另一侧吸水。红墨水就被吸了过去，表皮就被染色了。

（3）由于洋葱表皮临时切片，要在课前制成，故要经常补充水分，保持盖玻片下面有足够的水分。

观察小鱼尾鳍内的血液流动：

1.在鱼尾鳍的哪一处最容易找到毛细管？说出识别毛细管的标志.

尾尖端部分最容易找到毛细管.

识别毛细管的标志:(由鱼身体一侧流向另一侧)管径极窄,只能容红细胞单行通过.

2.毛细管的管壁最薄，这样的结构有什么意义？

有助于血液和组织细胞进行气体与物质的交换

下面是实验

观察鱼尾鳍的血液流动

预习与辅导

心脏收缩时血液在血管中定向流动，从动脉流向毛细血管，再由毛细血管流向静脉。在显微镜下观察小鱼尾鳍（用蛙蹼、蛙肠系膜也可以）内血液的流动方向和速度。

根据血管壁的厚薄，血管的粗细和血液流动的方向、速度，可以在纵横交错的血管中识别动脉、静脉和毛细血管。识别的方法可参考下表：

实验报告

目的要求

初步学会观察血液在血管内的流动现象。

材料用具

活小鱼、蛙蹼或蛙的肠系膜、脱指棉、纱布、培养皿、显微镜、烧杯、清水。

方法步骤

1．用湿脱脂棉将小鱼包住，只露出尾鳍。

2．将包好的小鱼放在培养皿中，使尾鳍平展，贴在培养皿底部。

3．将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察尾鳍的血管和在血管内血液的流动。

4．识别小动脉、毛细血管和小静脉。

做此实验教师要提醒学生，将脱脂棉浸湿，并在靠近鳃部的脱脂棉上滴水，保持湿润，以维持小鱼的呼吸作用。小鱼能正常呼吸，就能更好的观察血液的流动，同时一个班做实验以后，将小鱼放入水中，还可继续使用。如用蛙蹼做实验材料，要将蛙全身和三肢包紧，只留一个肢的蹼即可，防止蛙在玻璃片上活动。无论是小鱼尾鳍还是蛙蹼都必须平展在视野之内。

生物中实验方法有哪些?

在目前的教育制度和教育理念的影响下，很多的老师授课仍然比较传统和常规，还是采取灌输式的讲解，老师是课堂的主角，学生必须服从于老师。而学生则是听众，几乎不会发表自己的意见，即使有也是少数。生物实验课新课标指出：“有效的生物实验学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习生物实验的重要方式。”因此，我们必须按照新课改的要求，发挥学生的主体作用，打破常规，实现探究式教学。生物实验课其实关系到学生基础知识的学习和应用，同时也牵涉到学生动手能力和实践能力的锻炼，它与常规的生物教学不同，有着不同的特征。如：自主性、探究性及灵活性。

一、初中生物课开展探究性实验教学的课程环节

生物探究性实验是通过实验的方式，让学生亲自动手，亲身参与，感受和加深领会学习的内容，并将其内容要求尽可能多地渗透到各主题内容的教学活动中去。针对生物探究性实验课，其教学过程区别于常规教学课堂，主要有六个环节构成：根据学习形势，提出问题→进行假设→实验准备与设计（包括实验A、B、C）→实验实施（包括实验A、B、C）→得出结论→表达交流结果。这里我想强调的是教师让教给学生如何进行实验设计，其方法和思路为：确定课题；提出假设；设计实验方案；预期结果；观察和记录；实验分析；得出结论；修改实验方案；重复实验。要根据实验的需要调整以上各环节。

二、初中生物开展探究性实验教学的措施

1.改变教学方法，采用多种探究方法

要想实现有效的生物实验探究式教学，就必须革新教学方法，激发学习兴趣。为学生创设已经的情景，让他们学会主动思考，自主探究，不断锻炼自身的探究问题的素养，提高自身的思考应用能力。所以教师在教学中一定要善于利用多种探究手法，引导学生创造性思维的形成和培养。如利用实验类比法、合作实验学习法等多种教学手段，激发学生的兴趣，增强学生主动学习的热情，进而开阔视野，培养他们良好的思维习惯和思维能力。

2.独立思考，开展实证研究

要想实现生物探究性实验教学，必须在日常的生物教学中教师应该注重挖掘学生潜能，提高探究能力，我国古代教育学家孔子就说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。无论是“好之”还是“乐之”都是学生主动参与课堂，积极吸取知识的一种表现。宋代张陆就曾说过：“为学患无疑.疑则有进。”学生对知识产生的疑惑，将会成为推动他们积极思考与探索的潜在动力。而在这一动力的推动之下，学生就会自主地对问题进行探讨，所以说这个过程实际上也就成了学生思考、探究、分析、推理的过程，同时也是学生运用所学知识去探讨新知的过程，更是探究性学习的主要体现。如在讲述《绿色植物的生活需要水》这一节的内容时教师首先设问：水在绿色植物体中扮演什么角色？然后让学生分成四人小组合作，动手试从果菜中找到水，全班交流，设计验证干小麦种子是否含水实验方案，分组实验。在这个实验过程中学生会极有兴趣地带着这一疑问，积极投入到实验中，等学生实验完毕，找出结果后，教师再对其进行归纳总结。由于这个过程中学生获取知识和探寻知识都是通过自己的努力实现的，教师只是起到了引导的作用和总结的作用，所以对于学生自己探究出来的知识，他们也就能留下更为深刻的印象。在生物实验教学活动中如何让教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在生活中感受到生物实验的魅力已经成为教师教学转变的必然要求。而探究式学习就能很好地让学生感受到生物实验学习的重要性，激发他们的学习兴趣，让他们敢于尝试，敢于不断更新学习方法，能主动地去发现问题、分析问题和解决问题，变被动施教为主动受教。教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，就能完成探究活动。

总之，开展生物实验课堂探究式教学对于有效培养学生生物科学素养具有举足轻重的作用，而在生物实验教学中，培养具有创新能力和创新精神的学生，实现探究性学习，是新课程改革背景下每一位生物教师必须加以重视，并进行深入研究和解决好的一个重要课题。探究性学习是目前生物实验课程改革中大力提倡的一种教学方式和学习方式，同时也是目前生物教学中应该彰显的一个重要理念。

初中生物实验探究题

生物的实验方法有哪些

实验方法是整个实验设计的精髓,是做好实验设计的关键所在.现将与中学实验有关的一些最常见的经典的实验方法汇总如下：

(1)化学物质的检测方法：

①淀粉——碘液

②还原糖——斐林试剂、班氏试剂

③CO2——Ca(OH)2溶液或酸碱指示剂

④乳酸——pH试纸

⑤O2——余烬复燃

⑥无O2——火焰熄灭

⑦蛋白质——双缩脲试剂

⑧染色体——龙胆紫、醋酸洋红溶液

⑨DNA——二苯胺试剂

⑩脂肪——苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液

(2)实验结果的显示方法：

①光合速率——O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量

②呼吸速率——O2吸收量或CO2释放量或淀粉减少量

③原子途径——放射性同位素示踪法

④细胞液浓度大小——质壁分离

⑤细胞是否死亡——质壁分离

⑥甲状腺激素作用——动物耗氧量,发育速度等

⑦生长激素作用——生长速度(体重变化,身高变化)

⑧胰岛素作用——动物活动状态

⑨菌量——菌落数或亚甲基蓝溶液褪色程度

⑩大肠杆菌——伊红—美蓝琼脂培养基

(3)实验条件的控制方法：

①增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入绿色植物

②减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水

③除去容器中CO2——NaOH溶液

④除去叶片中原有淀粉——置于黑暗环境

⑤除去叶片中叶绿素——酒精隔水加热

⑥除去光合作用对呼吸作用的干扰——给植株遮光

⑦如何得到单色光——棱镜色散或彩色薄膜滤光

⑧血液抗凝——加入柠檬酸钠

⑨线粒体提取——细胞匀浆离心

⑩骨的脱钙——盐酸溶液

⑾灭菌方法——微生物培养的关键在于灭菌,对不同材料,灭菌方法不同：培养基用高压蒸气灭菌；接种环用火焰灼烧灭菌；双手用肥皂洗净,擦干后用75％酒精消毒；整个接种过程都在实验室无菌区进行.

(4)实验中控制温度的方法：

①还原糖鉴定：水浴煮沸加热

②酶促反应：水浴保温

③用酒精溶解叶中的叶绿素：酒精要隔水加热

④DNA的鉴定：水浴煮沸加热

⑤细胞和组织培养以及微生物培养：恒温培养

高中生物常用的实验方法有哪些

一共10个办法：

显微观察法、

观色法、

同位素示踪法、

等组实验法、

加法创意、

减法创意、

杂交、

理论分析法、

化学分析、

模拟实验。

初中的生物研究方法除了实验法还有哪些方法？

理想实验法，控制变量法，器皿培养法，资料分析法，调查法，观察法等....

生物学中科学探究的一般方法有哪些？实验法包括什么？探究实验是什么？ 15分

科学探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设．设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等．按照探究方案进行探究，得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论．并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论．有时，由于探究的方法不够完善，也可能得出错误的结论．因此，在得出结论后，还需要对整个探究过程进行反思．即提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．

高中生物设计实验所用的方法有哪些

一共10个办法：

显微观察法、

观色法、

同位素示踪法、

等组实验法、

加法创意、

减法创意、

杂交、

理论分析法、

化学分析、

模拟实验。

探究槟榔对人体有什么危害？

1.提出问题：槟榔对人体有危害吗？

2.做出假设：槟榔对人体有危害。

3.制定并实施探究方案：用10只猴子分成两组，甲组每天喂3颗槟榔，乙组不做任何处理，其他条件保持相同。3个月后，给猴子体检。

4.预期结果：乙组比甲组健康

5.原因分析：通常在长期嚼食槟榔，或是吸纸菸、吸菸斗之后，慢慢地发生。

口腔粘膜白斑是一种癌前期的变化。

事实上，从活体组织切片上看来，

有的白斑细胞分化成熟，排列整齐，是为良性。

但是有些则其恶性度已与原位癌相差无几。

从外表上，口腔粘膜白斑不容易分辨其为良性或恶性，

所以应该活体切片检查，必要时可行预防切除。

根据医学上的统计，嚼食槟榔与口腔癌有密切的关系。例如：

1.台湾的口腔癌患者80％以上有嚼食槟榔的习惯。

2.口腔癌的发生率因近年来嚼食槟榔人口的增加而逐年上升。

3.嚼食槟榔的人罹患口腔癌的机率比一般人高20倍。

由此可见，嚼槟榔对我们的身体健康影响很大。

其次，乱吐槟榔汁与残渣，不仅会影响市容，且有碍观瞻，有些不肖的槟榔业者，常用尽各种花招来招揽客人，尤其是『槟榔西施』到处可见，对于儿童们的身心健康与社会的善良风俗，都有不良的影响。

再者，由于贩卖槟榔的利润很高，有些人就在并不适合种植槟榔的山坡地大肆种植，而造成水土流失，当台风来时，很容易产生土石流，造成人民生命与财产的损失。

(一)常见之危害：

嚼食槟榔，除了使牙齿变黑、磨损、动摇、牙龈萎缩造成牙周病，口腔黏膜下纤维化及口腔黏膜白斑症外，还会导致口腔癌。据调查，百分之八十八的口腔癌患者有嚼食槟榔的习惯。

(二)严重之健康危害：

1.槟榔诱发的癌症前期病变：

(1)口腔黏膜下纤维化：

常见于颊黏膜，其次为颚区。口腔黏膜会有烧灼感，溃疡、变白，最后造成张口及吞咽困难。其中有部分口腔黏膜下纤维化的病人，会变成口腔癌。

(2)口腔黏膜白斑症：

常见于颊黏膜、舌、口底及唇角。黏膜白斑会慢慢由清白变混白，其中亦有一部份白斑病人会变成口腔癌。

2.口腔癌：

槟榔俗称菁仔，其成份中的「槟榔素」具有致癌性。其添加的「石灰」则为助癌剂。世界卫生组织经回顾嚼槟榔与癌症之相关文献，所作之结论：

(1)烟草伴同槟榔一起嚼食确定为人类致癌原因。

(2)抽烟且嚼食槟榔，易导致口腔癌及咽喉癌。

为了您的健康请勿嚼槟榔，如吸烟者更须戒除，因为两者合并使用，更容易引起口腔癌、喉癌、咽癌和食道癌，且吸烟、嚼槟榔又合并喝酒，则有更加乘的致癌效果。

3.牙齿之伤害

因嚼食动作频繁，超出正常负荷，造成牙齿咬耗(磨损)，以及牙床动摇。

槟榔的危害

嚼食槟榔的人口急剧的在成长，估计已超过260万人台湾；嚼食槟榔者之平均年龄层亦有逐渐下降之趋势；而嚼食槟榔之普遍性也从低社会经济地位和劳动阶级人口，扩展到白领阶级高知识分子。槟榔为「红唇族」的最爱，农民眼中的「绿色黄金」，但它却是台湾人民健康和水资源的最大杀手。根据统计台湾5万多公顷的槟榔园(相当2个台北市大)，除每年造成水资源损失约40亿公吨及严重破坏林地外，国人一年花费在吃槟榔的金额更高达900多亿，相当于半条高速公路之造价，相当惊人。更可怕的是它的致癌和促癌作用，更使得国人之口腔癌，跃升为十大癌症死亡原因之列。因此如何推动槟榔防治工作，减少国人嚼食槟榔之嗜好，亦成为卫生单位的工作重点之一。

．生理的危害：除可能罹患口腔疾病、口腔癌外，食用过量会产生中毒症状，轻则兴奋、眼神呆滞、全身发抖、走路不稳、行为怪异或粗暴；重则导致急性精神病，包括听幻、自我膨胀、被迫狂想、谵妄乱神等。