双减背景下,家校如何有效协同开展育人工作

家校协同开展育人工作可以从下边几点入手：

（一）转变观念，多元评价。孩子的成长成才离不开家长的引导，只有家长树立了正确的成才观，才能以多元的评价角度为孩子搭建更全面的成长平台。

（二）修炼自身，共同成长。“双减”不是让孩子和家长一起“躺平”，而是要求家长更好地承担责任，与孩子一同成长。只有家长自己在各方面努力修行，才能深入理解正确的成才观、懂得“五育”并举的内涵，从而全方位提升育儿能力，达到与学校、社会协同育人的成效。

（三）改进方式，提高效能。“双减”之后，更多的家长需要自己投入到对孩子的学习指导中，这时，增加沟通频次将有利于帮助孩子更好地了解自己，改善学习。

（四）矫正理念，减少误区。当前，家长们对于如何教育孩子的方式，主要来自于一些零散经验和自身成长的总结，容易产生观念不当，从而缺少指导性。如许多家长将考进名校当成孩子教育的终点，一味地要求孩子学习、努力、不能失败，导致孩子自信心受损、挫败感提升，不仅影响孩子形成正确的学习方式，更对孩子的心理健康产生负面影响。

教育好一个孩子，绝不是哪一方的单独责任，需要学校、家庭、社会的共同作用。有一种理想的教育关系是:为着共同目标，家长支持老师，老师支持孩子，孩子信任老师与家长。在这种思想指导下，班主任应当重视家长的资源，想尽一切可行的办法调动他们的积极性，让他们参与到班级的管理中来。

一、隔代教养

隔代教育，年龄差距大、知识能力有限，不能话应社会发展的需要，出现问题他们不会分析原因，也不愿意与幼儿园配合，耍不就是训斥一顿，要不就是袒护，最缺乏的是科学的教育方法。平时对孩子要么溺爱娇惯，要么粗暴、冷漠、放任自流、彼此间很难有真正的沟通，导致学生出现许多问题。

二、家庭教育的环境较差。代理监护人对孩子的学习不够关心，导致学习成绩下降。由于父母长期外出打工，孩子的学习缺乏自说性、主动性、在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，缺少进取心、上进心。

三、道德行为，安全意识和自我保护意识差

缺少父母的关心和爱护，没有良好的家庭教育。导致孩子道德行为出现问题。孩子自身没有足够的自我保护能力，更缺乏防范意识、容易受到侵害、父母不能时常陪在孩子身边，隔代教育忽视了孩子的各方面的教育。尤其是安全问题和自我保护意识的教育。

四、缺乏父母的亲情抚默，导致孩子心理偏差。

一些家长为了能让孩子早日脱离贫困落后的农村，把孩子留给祖父母，夫妻双方外出打工，误认为只要给孩子充足的钱，就是对孩子最大的爱。他们认为父母外出挣钱，让孩子吃好穿好，由祖父母照顾，就是幸福的，因而忽视了父母的教育责任，忽视了孩子的精神需求。这种情感欠缺严重影响了孩子与别人的社会交往，导致孩子缺乏对世界的安全。